Логопедический сайт "ГОВОРУШКА"

15 правил красивой речи

Natali — Thu, 19 Dec 2013 20:13:15 GMT

15 основных правил красивой речи

Правило 1. При разговоре необходимо придать телу удобную и свободную
позу (мышцы шеи и плеч не напряжены, плечи отведены назад и расположены на
одном уровне).

Правило 2. Во время речи следует держаться естественно, желательно

смотреть на собеседника.

Правило 3. Перед началом речи сделайте вдох (при вдохе не поднимайте

плечи) и сразу же начинайте говорить на плавном выдохе, не торопясь, слитно.

Правило 4. Четко артикулируйте, произносите гласные звуки протяжно,

делайте на них голосовую опору.

Правило 5. Согласные произносите легко, свободно, без напряжения.

Правило 6. В каждом слове выделяйте ударный гласный звук, произносите

его громче и длительнее остальных гласных в этом же слове.

Правило 7. Первое слово во фразе говорите тихо, низким голосом, немного

медленнее обычного.

Правило 8. Длинные предложения делите на смысловые отрезки. Все слова

внутри отрезка и короткие предложения произносите слитно, как одно длинное
слово.

Правило 9. Четко выдерживайте паузу в конце предложения и между его

смысловыми отрезками.

Правило 10. Избегайте монотонности. Говорите выразительно.

Правило 11. Выдерживайте ровный умеренный темп и ритм речи. Говорите

уверенно и спокойно.

Правило 12. Не спешите с ответом. Сначала обдумайте высказывание.

Правило 13. При неудаче остановитесь, успокойтесь и продолжайте говорить

более медленно, пока не почувствуете уверенность в речи.

Правило 14. Контролируйте себя: не делайте лишних движений руками,

ногами, головой, туловищем.

Правило 15. На самом деле говорить правильно
и красиво очень легко, главное поверить в себя.

логопедический массаж

Natali — Sun, 02 Dec 2012 15:53:59 GMT

Логопедический массаж, как один из методов коррекционно-педагогического воздействия при ряде тяжелых речевых нарушений, используется достаточно давно. Целесообразность использования приёмов массажа в логопедической практике ни у кого из специалистов не вызывают сомнения, особенно при таких тяжёлых нарушениях речи, таких как дизартрия, ринолалия, заикание.
Логопедический массаж - активный метод механического воздействия, который изменяет состояние мышц, нервов, кровеносных сосудов и тканей перефирического речевого аппарата. Массаж представляет собой одну из логопедических техник, способствующих нормолизации произносительной стороны речи и эмоционального состояния пациента.
ПОКАЗАНИЯ К ПРИМЕНЕНИЮ МАССАЖА В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ.
Логопедический массаж входит в комплексную медико-педагогическую систему реабилитации детей, подростков и взрослых, страдающих речевыми нарушениями. Используется в логопедической работе с лицами, у которых диагнозцированы следующие речевые нарушения: дизартрия, в том числе её стёртые формы, ринолалия, заикание а также нарушения голоса - в целом, массаж применяется во всех тех случаях, когда имеются нарушения тонуса мышц.
МЕСТО МАССАЖА В КОМПЛЕКСНОЙ СИСТЕМЕ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ.
Нередко, являясь необходимым условием эффективности логопедического воздействия, массаж может проводится на всех этапах коррекционной работы. Особенно значимо его использование в самом начале.
В зависимости от вида нарушения, логопедический массаж может использоваться в комплексе с пассивной, пассивно-активной, активной артикуляционной гимнастикой, с традиционными логопедическими и релаксационными упражнениями.
Логопедический массаж проводится логопедом, деффектологом или медицинским работником, прошедшим специальную подготовку. Элементы массажа могут осуществляться родителями ребёнка, специально проинструктированными и обученными логопедом.
ФИЗИОЛОГОИЧЕСКОЕ ДЕСТВИЕ МАССАЖА
Лицо человека, в отличие от других частей тела, наиболее богато снабжено нервными окончаниями, кровеносными и лимфатическими сосудами. Поверхность кожи пердставляет собой огромное чувствительное поле, которое является перефирической частью кожного аппарата, неразрывно связанной с центральной нервной системой. Логопедический массаж оказывает общее положительное воздействие на организм в целом: улучшает секреторную функцию кожи, активизирует её лимфо и кровообращение; повышает эластичность мышечных волокон, силу и объём их сократительной функции, увеличивает работосрособность мышц, восстанавливает их активность после нагрузки, в зависимости от необходимоси, понижает или повышает их тонус, помогает формированию и осуществлению активных произвольных, координированных движений органов артикуляции; увеличивает подвижность и эластичность сухожильно-связачного аппарата; вызывает благоприятные изменения в нервной и мышечной системах, играющих основную роль в речедвигательном процессе.
ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО МАССАЖА:
1) нормализация мышечного тонуса общей и мимической артикуляционной мускулатуры;
2) уменьшение проявления парезов и параличей мышц артикуляционного аппарата;
3) снижение патологических двигательных проявлений мышц артикуляционного аппарата (синкинезии, гиперкинезы, судороги и т.п.);
4) стимуляция проприоцептивных ощущений;
5) увеличение объёма и амплитуды артикуляционных движений;
6) активизация тех групп мышц периферического речевого аппарата, у которых имелась недостаточная сократительная активность;
7) формрование произвольных, координированных движений органов артикуляционого аппарата.

Лгопедический массаж выполняется в основном в областимыш головы, шеи, верхнео плечевого пояса. Особое внимание в процессе логопедического массаа уделяется мышцам перефирического артикуляционного аппарата - мышцы языка, губ, щёк, мягкого неба.

Смешинки

Natali — Sun, 26 Aug 2012 17:09:02 GMT

Смешинки

Natali — Fri, 24 Aug 2012 17:23:43 GMT

Смешинки

Natali — Tue, 21 Aug 2012 21:45:53 GMT

Смешинки

Natali — Fri, 03 Aug 2012 20:13:26 GMT

Наши помощники

Natali — Tue, 24 Jul 2012 17:02:02 GMT

О.И. Куриленко, Т.А. Воробъёва	"Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика"
В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко	"Автоматизация звуков у детей"
Т.А. Куликовская	"Логопедические скороговорки и считалки Речевой материал для автоматизации звуков у детей"
Л.Н. Смирнова	"Логопедия. Играем со звуками. Речевой дидактический материал"
И.А. Поварова	"Практикум для заикающихся. Учимся говорить правильно и красиво" (Библиотека логопеда) - 1999.

Этапы развития речи

Natali — Fri, 29 Jun 2012 14:21:01 GMT

1.Довербальный - приходится на первый год жизни. В этот период в ходе довербального общения с окружающими продолжают формироваться предпосылки развития речи. Ребенок не умеет говорить. Но складываются условия, обеспечивающие овладение речью ребенком в последующем. Такими условиями является формирование избирательной восприимчивости к речи окружающих - предпочтительное выделение ее среди других звуков, а также более тонкая дифференцировка речевых воздействий по сравнению с другими звуками. Возникает чувствительность к фонематическим характеристикам звучащей речи. Довербальный этап развития речи завершается пониманием ребенком простейших высказываний взрослого, возникновением пассивной речи. Он включает в себя следующие этапы звукового оформления речи:

2-3 месяца: гуление (произнесение звуков «а», «ы» , «у», иногда в сочетании с «г»);

7-9 месяцев: лепет (произнесение одинаковых слогов: «ма-ма-ма», «дя-дя-дя», «ба-ба-ба»);

9-11 месяцев: малыш начинает подражать звукам речи взрослых;

11-13 месяцев: появляются первые осмысленные слова из двух одинаковых слогов («папа», «мама», «баба», «дядя»);

2. Переход ребенка к активной речи. Он приходится обычно на 2 год жизни. Ребенок начинает произносить первые слова и простейшие фразы, развивается фонематический слух. Для этого этапа характерным явлением считается «словотворчество». Ребёнок придумывает и упрощает слова и с успехом употребляет их в своем лексиконе.

Большое значение для своевременного овладения ребенком речью и для нормального темпа ее развития на первом и втором этапах имеют условия общения со взрослым: эмоциональный контакт между взрослым и ребенком, деловое сотрудничество между ними и насыщенность общения речевыми элементами.

3. Совершенствование речи как ведущего средства общения. В ней все точнее отражаются намерения говорящего, все точнее передается содержание и общий контекст отражаемых событий. Происходит расширение словаря, усложнение грамматических конструкций, четче становится произношение. Но лексическое и грамматическое богатство речи у детей зависит от условий их общения с окружающими людьми.

Так, на 2-3 году жизни происходит интенсивное накопление словаря, значения слов становятся все более определенными. Ко 2 году дети овладевают единственным и множественным числом и некоторыми падежными окончаниями. К концу 3 года ребенок владеет набором примерно из 1000 слов, к 6-7 годам - из 3000-4000 слов.

К началу 3 года у детей формируется грамматический строй речи. К концу дошкольного возраста дети практически владеют почти всеми законами словообразования и словоизменения. Ситуативность речи (отрывочность и понятность лишь в конкретных условиях, привязанность к наличной ситуации) становится все менее выраженной. Появляется связная контекстная речь - развернутая и грамматически оформленная.

Однако элементы ситуативности еще долго присутствуют в речи ребенка: она изобилует указательными местоимениями, в ней много нарушений связности.

В школьные годы ребенок переходит к сознательному овладению речью в процессе обучения. Усваиваются письменная речь, чтение. Это открывает дополнительные возможности для дальнейшего развития лексической, грамматической и стилистической сторон речи - как устной, так и письменной.

Что такое автоматизация звуков?

Natali — Wed, 27 Jun 2012 20:27:27 GMT

     Наконец, благодаря совместным усилиям малыша, родителей и логопеда, у нас начал получаться "трудный" звук! Это означает, что звук поставлен, но это ещё не конец работы. Малышу всё ещё трудно произносить его в свободной речи. Особенные трудности вызывают слова, в которых "трудный" звук встречается не один раз, или рядом с ним находятся другие, не менее "трудные" звуки, или слово слишком длинное, а когда малыш торопится поделиться интересной новостью - "трудный" звук вообще пропадает или становится таким же неправильным, как был раньше. В чём же причина? Неужели все эти недели, а иногда и месяцы тяжелой работы прошли даром? Совсем нет! Постановка звука предполагает, что данный звук произносится изолированно от других, т.е. вне слова или предложения. Иными словами, неправильное произношение звука можно сравнить с вредной привычкой, от которой, порой, совсем не легко избавится. Мы научились правильно произносить звук, а теперь необходимо искоренить вредную привычку говорить его не правильно и укрепить (привыкнуть) произносить этот звук так как нужно. Для того, чтобы закрепить произношение звука, нужно его автоматизировать.
    Начинать закрепление звука - или - его автоматизацию - можно только после того, как мы убедились в том, что малыш может самостоятельно, без затруднений, свободно произнести поставленный звук.
    Теперь нам нужно заняться введением поставленного звука сначала в слоги, затем в слова, в предложения, потом перейти на более сложный материал - чистоговорки, потешки, скороговорки, стихи, тексты. Автоматизацию звука на каждом этапе необходимо проводить последовательно. Нельзя переходить к более сложному материалу, пока не усвоен материал предыдущего этапа. Автоматизация звука ставит своей целью правильное его произношение во фразовой речи.
    Залогом успешного и быстрого овладения малышом правильным произношением поставленного звука является понимание окружающих взрослых, что для ребёнка это сложнейший труд. Мы должны постоянно поддерживать, помогать и подбадривать малыша. Не стоит требовать от него мгновенных результатов. Сначала необходимо постоянно обращать внимание малыша, если вдруг звук не получился. Но делать это нужно корректно - просто произнести неполучившееся слово правильно, акцентируя внимание на проблемный звук, т.е. произнести его утрированно - более четче и длиннее обычного. И только по истечении некоторого времени просить малыша повторить за вами "сломанное" слово правильно. Этот приём бывает совсем не нужен, потому, что детки, чувствуя поддержку, любовь и заботу взрослого, часто стараются угодить ему, и без лишних напоминаний и просьб повторяют за взрослым "сломанное" слово, изо всех сил стараясь исправить эту поломку.
    Но что же делать, если процесс включения поставленного звука в речь, по вашему мнению, слишком затянулся? Здесь, прежде всего, необходимо помнить, что дети не могут постоянно контролировать свою речь, а делать это нужно именно постоянно! Поэтому мы, взрослые, должны взять эту ношу на себя, так как только постоянный контроль гарантирует быстрое включение звука в речь.

    На страничках этого раздела вы найдёте интересный речевой материал для автоматизации и дифференциации звуков. Весь материал разбит на тематические группы: свистящие, шипящие, звуки [р], [л]. В разделе "ЛИТЕРАТУРА" можно увидеть книги, также включающие в себя множество речевого материала для автоматизации звуков.

    Полезный совет. Во время занятий по автоматизации звуков можно использовать следующие игровые приёмы: на этапе проговаривания слогов можно играть в мяч - отбивая каждый слог мячиком об пол; на этапе проговаривания слов - перекатывать или бросать мяч друг другу; во время проговаривания чистоговорок, скороговорок и стихов - отбивать каждое слово. Так же на этом этапе полезно позволить малышу заниматься любимым делом - рисовать, раскрашивать картинки, собирать пазлы, играть с конструктором или просто инсценировать то или иное стихотворение, речевой материал, в этом случае, должен быть хорошо знаком малышу.
    Главное - не забывайте, когда вы вместе, у вас обязательно всё получится!

Автоматизация свистящих звуков [с], [з]

Natali — Tue, 26 Jun 2012 10:32:45 GMT

Автоматизация свистящих звуков с, з

Слоговые цепочки

са-со-су-сы-сэ
со-су-сы-сэ-са
су-сы-сэ-са-со
сы-сэ-са-со-су
сэ-са-со-су-сы
ас-ос-ус-ыс-эс
ос-ус-ыс-эс-ас
ус-ыс-эс-ас-ос
ыс-эс-ас-ос-ус
эс-ас-ос-ус-ыс

ста-сто-сту-сты-стэ
ска-ско-ску-скы-скэ
спа-спо-спу-спы-спэ
сма-смо-сму-смы-смэ
сна-сно-сну-сны-снэ
аст-ост-уст-ыст-эст
аск-оск-уск-ыск-эск
асп-осп-усп-ысп-эсп
асм-осм-усм-ысм-эсм
асн-осн-усн-ысн-эсн

за-зо-зу-зы-зэ
зо-зу-зы-зэ-за
зу-зы-зэ-за-зо
зы-зэ-за-зо-зу
зэ-за-зо-зу-зы
аз-оз-уз-ыз-эз
аз-уз-ыз-эз-аз
уз-ыз-эз-аз-оз
ыз-эз-аз-оз-уз
эз-аз-оз-уз-ыз

зба-збо-збу-збы
зва-зво-зву-звы
зга-зго-згу-згы
зда-здо-зду-зды
зма-змо-зму-змы
зна-зно-зну-зны
вза-взо-взу-звы
гза-гзо-гзу-гзы
дза-дзо-дзу-дзы
мза-мзо-мзу-мзы

Слова

сад
сани
сапоги
сын
сыпать
сыт
сок
сода
совы
суп
сумка
сутки

оса
носок
посадка
усы
несут
посуда
осы
весы
косы
поясок
песок
кусок

бас
квас
фокус
кактус
автобус
ананас
покос
космос
поднос
насос
вкус
мыс

каска
маска
киска
миска
тиски
носки
доска
тоска
выписка
подписка
паста
капуста

стая
стой
ступня
стык
сноп
скакун
скука
сковать
пастух
успех
основа
мост

зайка
запах
запад
закат
коза
егоза
ваза
мимоза
бизон
газон
вазон
тазы

козы
вазы
узы
язык
музыка
мазок
зубы
внизу
сказать
Зоя
фазан
медуза

звать
название
езда
здание
позвать
изба
вызвать
азбука
звонок
сквозняк
знак
звон

знамя
звонить
поздно
узда
знакомый
звонкий
позвонить
гнездо
зной
звук
воздух
знойный

узнать
воздушный
называть
издание
опаздывать
создание
знакомый
звонкий
познакомить
зонт
возок
сквозной

Чистоговорки для автоматизации звуков

СССС - поёт, течёт водичка,
Можно чисто вымыть личико,
Можно чай налить Серёже,
И в фонтане вода тоже.

СССС - течет вода из крана.
Много струек у фонтана.
Са - са - са - на траве блестит роса.
Су - су - су - пьёт жучок в саду росу.
Сы - сы - сы - вышло солнце - нет росы.
Сэ - сэ - сэ - рядом с садом есть шоссе.
Со - со - со - где-то сдулось колесо.

Са - са - са - будет в доме жить лиса.
Сы - сы - сы - дом просторный у лисы.
Су -су - су - дом порадует лису.
Сю - сю - сю - мы закончим стройку всю.
Се -се - се - в гости мы придём к лисе.

ЗЗЗЗ - звенящий очень звук,
Позвонил в квартиру друг.
Или звонкий телефон - ззз
ЗЗЗ- комар нарушил сон.

ЗЗЗЗ - комарики звенят,
Они в поле к нам летят.
За - за - за - закрывай скорей глаза.
Зу - зу - зу - комары звенят внизу.
Зе - зе - зе - комары летят к козе.
Зи - зи - зи - нас лошадка отвези.
Зы - зы - зы -мы уселись на возы.

За - за - за - принесла шары коза.
Зы - зы - зы - день рожденья у козы.
Зэ - зэ - зэ - испекла коза безе.
Зе - зе - зе - что подарим мы козе?
Зу - зу - зу - все поздравили козу.

Считалки для автоматизации звуков

Раз - слонёнок строит мост.
Два - у сов короткий хвост.
Три - сорвал осёл цветок.
На четыре - съел кусок.
Пять - у дятла острый нос.
Шесть - сорняк на клумбе рос.
Семь - лиса в лесу сидит.
Восемь - сок в стакан налит.
Девять - скоро тихо станет.
Десять - сон приснится Сане.

Раз - судья в свисток свистит.
Два - спортсмен с мячом стоит.
Три - косой осоку косим.
На четыре - сено носим.
Пять - скрипит в саду калитка.
Шесть - на листике улитка.
Семь - затих в кустах кузнечик.
Восемь - пастух пасёт овечек.
Девять - вечер наступает.
Десять - Соня засыпает.

Раз - узор на вазе тонкий.
Два - у Зои голос звонкий.
Три - арбузы летом зреют.
На четыре - зёрна сеют.
Пять - нельзя закрыть замок.
Шесть - везёт Захар песок.
Семь - срезает Лиза розы.
Восемь - весной цветёт мимоза.
Девять - звёздочки сияют.
Десять - дети засыпают.

Раз - звенит звонок в прихожей.
Два - Зашёл ко мне Серёжа.
Три - загадку загадал.
На четыре - разгадал.
Пять - заколка есть у Зины.
Шесть - змея ползёт к корзине.
Семь - грызёт берёзу зайка.
Восемь - злится здесь хозяйка.
Девять - близится закат.
Десять - спать зовут ребят.

Скороговорки для автоматизации звуков

Сова советует сове -
Спи, соседка, на софе,
На софе так сладко спится,
О совятах сон приснится.

Сыплет, сыплет снег с небес.
Спит под снегом зимний лес.
Сонный сад в снегу стоит,
Сад под снегом тоже спит.

Полосатые паласы
Полоскала дочка Власа.
Полоскала, полоскала -
Полосатой речка стала.

Звезду заметила коза,
Но опустила вниз глаза.
Известно - звёзды не достать,
Зачем козе о них мечтать?

Вёз я вазу на возу,
Загляделся на козу.
Ваза с воза звонко - звяк!
На глазах у всех зевак.

У Кузьмы. У Кузеньки
Кузовок есть узенький.
Землянику в кузовок
Он собрал сам, сколько смог.